高考出分之后，其实只要不是和目标院校的分数线差距太大的话，学生基本是不会选择复读的，毕竟最近两年高考的压力越来越大，学生自然是不想要经历第二次的。
但是却有这样一名学生，他为了上自己想要去的名校，复读8年，终于在32岁那年圆梦清华，被学生称之为“高考疯子”，在教育界已经是名人。
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“高考疯子”吴善柳
复读8年32岁终读清华
吴善柳出生于广西省的一个小山村里面，小时候的他成绩一般，直到上初中后才幡然醒悟，决定努力学习。
男生的领悟性是要比女生高的，因此吴善柳成绩很快就追上来了，到高三的时候成绩一直稳定在全班前三名。
和大部分的学生一样，吴善柳也对大学生活有着无限的向往，想要在高考的时候考出一个好成绩。
但是高考的时候发挥失常，成绩不好，吴善柳便决定复读一年，第二年考上北京交大，但是吴善柳却对清华有着无限向往，那里才是他的梦想，所以便决定继续复读。
第三年考上北京师范，仍然选择放弃，在接下来的几年高考中，他先后考上中山大学，北京林业大学，南大，同济大学，仍然没有考上清华。
幸好在吴善柳32岁的时候他终于考上清华，圆了自己梦想，如此疯狂的吴善柳也被大家称之为“高考疯子”。
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“高考疯子”现状不禁让人感慨
距离吴善柳毕业的时间已经过了几年，虽然说吴善柳是毕业于清华大学，但是因为他毕业时候的年龄太大，有很多单位都不愿意录用他，有人询问吴善柳后悔当初复读8年的选择吗？吴善柳表示不后悔！
如今的吴善柳是一家中学的人民教师，上课风格很是幽默，得到全班同学的喜爱，“天道酬勤”用来形容吴善柳正合适，正是因为他的坚持，最终成功被清华录取。
对于学生来说，没有人会选择复读8年，人生本身就是无数道“选择题”，每天都有选择题等待着你解答，倘若走错一步的话，之后的路就会走得异常艰难。
相信每一位学生都会有梦想的学校，吴善柳对于梦想坚持不懈，实现了梦想，虽然这份坚持值得肯定，但是笔者不建议学生去模仿他的方式。
因为并不是所有的学生都适合复读，有的学生根本扛不住复读的压力，复读之后的成绩还不如第一年的成绩。
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哪几类学生是不适合复读的？
高考分数太差的学生
学习并不是一蹴而就的，它属于日积月累，高中的学习本身就比较复杂，并不是说你复读一年就可以考出来好成绩。
高考分数太差的学生是不适合复读的，不妨先选择上大专，可以通过“专升本”进入到大学读书。
高考分数高的学霸
其实现在大部分复读的学生都是学霸，很多人不禁发问：为什么学霸也要复读呢？因为他们的学习是很优秀的，在高中的时候成绩排在全班前几名。
但是高考的时候，属于全国竞争，高考不确定的因素实在是太多了，有很多学霸都会觉得自己的成绩不够优秀，便想要通过复读，在第二年考出来更好的成绩。
心理承受能力差的学生
有的学生历来都是心理素质比较差的，甚至当想到高三那一年的情况就心里面排斥，这类学生是绝对不适合高考复读的。
他们大部分都是被家长逼着进行复读的，对于他们来说复读第二年的成绩也不会太好，毕竟学生的心态也是会影响到高考结果。
并非所有的学生都适合复读，如果说真的是因为高考发挥失常的话，可以选择复读，这无疑是你最好的选择。
但是如果你属于以上三类的学生的话，那么就不适合进行复读了，还是在高考好好填报志愿比较重要。
参加高考复读的学生必定都是毅力比较强的学生，相信一定会在高考的时候取得好成绩，不过2022年有一些公立高校已经表示不接受复读生了，这对于复读生来说是一个不太好的消息。
希望2022年的学生可以早做打算，最好是在高考的时候超常发挥，考上自己理想的大学！
怎么样？对于这件事，你有什么看法呢？在评论区留下你的答案，我们一起讨论！
2022年4月，教育部发布了最新修订的义务教育课程方案和课程标准。笔者认为，对广大教师来说，不仅要关注和重视对课标的解读，更要看到新课标变化的五个关键词背后，对教师水平能力的挑战性之大可谓前所未有，甚至已成为能否实现新时代义务教育优质均衡发展的一道坎。
毫无疑问，我国中小学课程的思想性从来都是首要特征，而且逐渐被强化。2022版新课程标准更是从前言、指导思想、修订原则、主要变化的具体内容等方面，从不同角度贯彻落实立德树人根本目标，反复强调习近平总书记的相关论述，将思想性放到了极为重要的位置。所有科目的课程标准，也都无一例外地把课程方案的思想性、方向性的要求，统一编排在最前面。同时，在所有科目课程标准关于课程核心素养的描述上，几乎都是对课程思想性要求的内容表述，进一步引导广大教师要把培养有理想、有本领、有担当的时代新人的教育目标落实落细。
但是，把课程思想性真正落实到教师具体课程教育教学实践中去并非易事。因为在教师中，普遍存在着忽略课程思想性而过于重视课程学科性知识传授的倾向。因此，虽然新课程标准将课程思想性强化到重中之重的位置，但现实中很多教师在此方面的素养、能力与新时代课程育人目标要求之间还存在较大差距。面对如此挑战，教师唯有加快提升自身政治素养与理论修养，才能在践行新时代课程改革和教书育人的道路上行稳致远。
从20余年前第八轮基础教育课程改革开始至今，一直要求课程教学要“淡化学科本位，整合课程内容”，在教学中不能只对学生进行学科知识传授。如今新修订的课程标准更是对此提出明确要求，所有课程在主题教学过程中，都应根据各自性质和育人价值，设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化课程创新实践要求，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，跨学科体现的是课程综合化的新要求。
客观地说，很多教师的知识与能力基础，不能适应新时代跨学科整合知识的要求，因此，如何增强跨学科教育教学能力面临着前所未有的挑战。广大教师唯有博览群书，加快丰富自己的背景性知识，提升综合素养和能力，才能在对新时代教师综合素质要求日益提高的情况下立于不败之地。
各科目新课程标准均要求教师必须做好课程学段衔接，即幼小衔接要求教师基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程教学，要注重活动化、游戏化、生活化的学习设计；小升初衔接要求教师高度关注学生在认知、情感、社会性等方面的发展变化，注重把握课程的深度与广度；初高衔接要求明确教师必须了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
对此，广大教师只有对课程标准进行整体化理解，才能做好学段育人的无缝衔接，特别是针对普遍存在的幼儿园小学化倾向，要求小学教师必须学会课程游戏化。同时，新课程标准对各门课程涉及不同学段同一主题，均要求注意课程内容之间的相互关联。如此，对教师是否具备“依标教学、达标教学”的精准教学能力提出很大的挑战，老师们唯有抛弃“经验”中应该淘汰的固化思维，加快提升综合素养和能力，才能适应新课标引领下的新教学。
各科目课程标准均首次将课程核心素养非常精准、具体地描述为56个核心素养点，并称之为课程核心素养内涵而非学科核心素养。因为课程虽然包括学科，但并非只是单纯的学科概念。如科学、艺术、体育与健康、信息科技、劳动以及综合实践活动课程，都不是哪个具体学科能够表述清楚的。
由此可见，新课程标准强调的课程核心素养与跨学科及学段衔接等问题紧密相连，要求教师树立课程的整合、融合、跨界意识。毫无疑问，要把精准的课程核心素养落实到位，对教师自身是否具备必备品格和关键能力的核心素养，是一个躲不过去的挑战，教师唯有主动升级自己的综合素质、专业化水平和创新能力，自觉提升自身核心素养，锤炼自己的必备品质和关键能力，才能扛起新时代立德树人的重任与使命。
如果说党和国家教育方针提出了“教育要与生产劳动相结合，与社会实际相结合”，那么，新课程标准则将“两个结合”具体落地为“加强课程内容与社会生活的联系”“加强课程与生产劳动和社会实践相结合，充分发挥实践的独特育人功能”，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”“优化综合实践活动实施方法与路径，推进工程与技术实践”等可操作性要求，特别是各科目课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，都在强化课程实践和跨学科实践、驱动教学内容与方式的深层变革。
显然，新课程标准对实践应用的要求，说明新时代课程育人的内涵和质量观已经发生了根本性的改变，注重实践性、应用性、综合性、创新性地实施课程标准，对教师的能力与素质要求，自然也不断提高。如此，如果教师不具备应对课程实践应用要求带来的知识融合、迁移和转化能力，就很难把培养学生全面发展的课程育人目标落到实处，教师必须抓紧时间补上自身知识应用能力的不足，才能更快地适应学生的需求和时代的需要。谭老师地理工作室综合整理
长期以来，“唯分数”成为左右教师教和学生学的魔咒，使课程标准要求全面发展的育人目标得不到落实。对此，新课程标准明确将教师教、学生学与考试评紧密结合起来，强化三者的一致性，要求教师注意将过程评价、增值评价、综合评价、结果评价等结合起来。既强调日常考试评价的育人功能，也要求评价与“双减”要求紧密结合，提高作业设计质量，有效减轻学生过重的学业负担，并强调将结果评价和综合评价相结合，优化试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题信度与效度。同时，还针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，为教师实现“教、学、考”的一致性提供了非常清晰的依据。
新教学、新评价对教师“如何教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”来说是一种全方位的检验和挑战。教师必须加快深研细学、吃透吃准新课程标准，进一步提升素质与本领，以强大的课程领悟力和践行力，迎接新时代深化课程改革和课程育人新局面的到来。
一年一度的国庆小长假你是不是正在外面玩得正嗨？
小编说句实话，玩到今天，差不多该收心了！谁让高中生不配有假期呢？尤其是高三党！
通常国庆结束就是考试，那么在国庆做好规划就很重要啦~ 既能帮助孩子达到减压放松的效果，又能充分自主学习。
三个原则
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解压放松
开学将近一个月了，很多高一新生体会到了升入高中的各种不适应，高二学生往往对学习有所懈怠，高三的考生则压力猛增，复习起来可能没有头绪......那这几天的假期就放松调节一下吧，找到自己的学习节奏。
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正常作息
很多学生一放假就放飞自我了，月亮不睡他不睡，在学校培养的良好作息习惯都被打乱了。如果这8天时间里对坏习惯听之任之，就等于为开学后的正常学习埋下了“炸弹”，通宵≠偷时间哦。
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学习总结
可以利用国庆这个难得的空闲时间，总结出一套属于自己的学习方法，把新学期学习的知识复盘，理清学习思路。
高一国庆学习内容
高二国庆学习内容
高三国庆学习内容
